Sammelbandbeitrag - Artikel | 2019 | Peer reviewed

Methodische Vorbereitung auf das Studienprojekt im Praxissemester – Vergleich eines Inverted-Classroom-Ansatzes mit Präsenzlehre

Autor(en)

Basten, Melanie ; Schumacher, Fabian ; Mertens, Claudia

Herausgeber*innen

Kosinár, Julia ; Gröschner, Alexander ; Weyland, Ulrike

Titel des Sammelbandes

Langzeitpraktika als Lernräume - Historische Bezüge, Konzeptionen und Forschungsbefunde

Verlag

Waxmann

ISBN-13

9783830939825

URL

https://pub.uni-bielefeld.de/record/2933798

Weitere Details

Sprache

deutsch

Darstellungsform

Text

Serie

Schulpraktische Studien und Professionalisierung Schriftenreihe der Internationalen Gesellschaft für Schulpraktische Professionalisierung IGSP

Band

Band 4

Seitenbereich

175 - 188

Schlagwörter

Blended Learning , Digitalisierung , ELearning , Flipped Classroom , Inverted Classroom , blended learning , digital learning , digitales Lernen , digitalization , elearning , flipped classroom , forschendes Lernen , inquirybased learning , inverted classroom

Link zum Volltext (extern)

http://waxmann.ciando.com/img/books/extract/3830989822_lp.pdf

An der Universität Bielefeld ist das Praxissemester für Lehramtsstudierende mit forschen dem Lernen verknüpft und wird durch Seminare hinsichtlich didaktischer Theorien und Forschungsmethoden vorbereitet. Mit dem Ziel, die Präsenzzeit verstärkt für den Trans fer auf die studentischen Forschungsprojekte zu nutzen, wurde der Erwerb forschungs methodischen Basiswissens in einer Versuchsgruppe auf InvertedClassroomSequenzen (Videos mit Begleitfragen) verlagert. Einer Kontrollgruppe wurde der identische Inhalt durch Präsenzvorträge vermittelt. Um die Lerngelegenheiten für beide Gruppen gleich zu halten, wurden den Studierenden der Kontrollgruppe zur Nachbereitung Reflexionsauf gaben für den Transfer auf ihre Projekte zur Verfügung gestellt. Der InvertedClassroom Ansatz erwies sich dem traditionellen Format hinsichtlich des forschungsmethodischen Lernerfolgs als überlegen. Daher lässt er sich als Methode für die Vorbereitung auf studentische Forschungsprojekte empfehlen.

At Bielefeld University, the practice semester of the teacher preparation program includes smallscale research projects that are prepared in seminars covering pedagogical theories and methodical content. With the aim of using time in class for the transfer of knowl edge to the student teachers’ own research projects, the acquisition of methodical skills in the experimental group took place in invertedclassroom (IC) sequences. The participants were provided with videos and questions for selfassessment. A control group dealt with the identical content by means of slide presentations. In order to keep the participants’ learning opportunities equal, the student teachers of the control group were offered self study reflection tasks on how to transfer the content they had previously acquired to their research projects. IC proved to be superior to traditional classroom settings with respect to methodical skills. Thus, IC can be recommended for the preparation of student teachers’ research projects.

Zitierstile

Basten M, Schumacher F, Mertens C. Methodische Vorbereitung auf das Studienprojekt im Praxissemester – Vergleich eines Inverted-Classroom-Ansatzes mit Präsenzlehre. In: Kosinár J, Gröschner A, Weyland U, eds. Langzeitpraktika als Lernräume - Historische Bezüge, Konzeptionen und Forschungsbefunde. Schulpraktische Studien und Professionalisierung Schriftenreihe der Internationalen Gesellschaft für Schulpraktische Professionalisierung IGSP. Vol Band 4. Münster: Waxmann; 2019: 175-188.

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Basten, M., Schumacher, F., & Mertens, C. (2019). Methodische Vorbereitung auf das Studienprojekt im Praxissemester – Vergleich eines Inverted-Classroom-Ansatzes mit Präsenzlehre. In J. Kosinár, A. Gröschner, & U. Weyland (Eds.), Schulpraktische Studien und Professionalisierung Schriftenreihe der Internationalen Gesellschaft für Schulpraktische Professionalisierung IGSP: Vol. Band 4. Langzeitpraktika als Lernräume - Historische Bezüge, Konzeptionen und Forschungsbefunde (pp. 175-188). Münster: Waxmann.

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Basten, Melanie, Schumacher, Fabian, and Mertens, Claudia. 2019. “Methodische Vorbereitung auf das Studienprojekt im Praxissemester – Vergleich eines Inverted-Classroom-Ansatzes mit Präsenzlehre”. In Langzeitpraktika als Lernräume - Historische Bezüge, Konzeptionen und Forschungsbefunde, ed. Julia Kosinár, Alexander Gröschner, and Ulrike Weyland, Band 4:175-188. Schulpraktische Studien und Professionalisierung Schriftenreihe der Internationalen Gesellschaft für Schulpraktische Professionalisierung IGSP. Münster: Waxmann.

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Basten, M., Schumacher, F., and Mertens, C. (2019). “Methodische Vorbereitung auf das Studienprojekt im Praxissemester – Vergleich eines Inverted-Classroom-Ansatzes mit Präsenzlehre” in Langzeitpraktika als Lernräume - Historische Bezüge, Konzeptionen und Forschungsbefunde, Kosinár, J., Gröschner, A., and Weyland, U. eds. Schulpraktische Studien und Professionalisierung Schriftenreihe der Internationalen Gesellschaft für Schulpraktische Professionalisierung IGSP, vol. Band 4, (Münster: Waxmann), 175-188.

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Basten, M., Schumacher, F., & Mertens, C., 2019. Methodische Vorbereitung auf das Studienprojekt im Praxissemester – Vergleich eines Inverted-Classroom-Ansatzes mit Präsenzlehre. In J. Kosinár, A. Gröschner, & U. Weyland, eds. Langzeitpraktika als Lernräume - Historische Bezüge, Konzeptionen und Forschungsbefunde. Schulpraktische Studien und Professionalisierung Schriftenreihe der Internationalen Gesellschaft für Schulpraktische Professionalisierung IGSP. no.Band 4 Münster: Waxmann, pp. 175-188.

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M. Basten, F. Schumacher, and C. Mertens, “Methodische Vorbereitung auf das Studienprojekt im Praxissemester – Vergleich eines Inverted-Classroom-Ansatzes mit Präsenzlehre”, Langzeitpraktika als Lernräume - Historische Bezüge, Konzeptionen und Forschungsbefunde, J. Kosinár, A. Gröschner, and U. Weyland, eds., Schulpraktische Studien und Professionalisierung Schriftenreihe der Internationalen Gesellschaft für Schulpraktische Professionalisierung IGSP, vol. Band 4, Münster: Waxmann, 2019, pp.175-188.

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Basten, M., Schumacher, F., Mertens, C.: Methodische Vorbereitung auf das Studienprojekt im Praxissemester – Vergleich eines Inverted-Classroom-Ansatzes mit Präsenzlehre. In: Kosinár, J., Gröschner, A., and Weyland, U. (eds.) Langzeitpraktika als Lernräume - Historische Bezüge, Konzeptionen und Forschungsbefunde. Schulpraktische Studien und Professionalisierung Schriftenreihe der Internationalen Gesellschaft für Schulpraktische Professionalisierung IGSP. Band 4, p. 175-188. Waxmann, Münster (2019).

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Basten, Melanie, Schumacher, Fabian, and Mertens, Claudia. “Methodische Vorbereitung auf das Studienprojekt im Praxissemester – Vergleich eines Inverted-Classroom-Ansatzes mit Präsenzlehre”. Langzeitpraktika als Lernräume - Historische Bezüge, Konzeptionen und Forschungsbefunde. Ed. Julia Kosinár, Alexander Gröschner, and Ulrike Weyland. Münster: Waxmann, 2019.Vol. Band 4. Schulpraktische Studien und Professionalisierung Schriftenreihe der Internationalen Gesellschaft für Schulpraktische Professionalisierung IGSP. 175-188.

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