Journalartikel - Artikel | 2023 | Peer reviewed

Empirische Arbeit: Bedingungen der Inanspruchnahme von Förderangeboten für Schülerinnen und Schüler mit Teilleistungsstörungen und deren Effekt auf die Entwicklung der Lernfreude und des akademischen Selbstkonzepts

Alternativer Titel

"Conditions of the utilization of extracurricular support services for pupils with learning disabilities and their effectiveness regarding the child's joy in learning and academic self-concept"

Autor(en)

Fritzler, Nicole ; Wild, Elke

Normierter Zeitschriftentitel

Psychologie in Erziehung und Unterricht

DOI

10.2378/peu2023.art10d

ISSN

0342-183X

URL

https://pub.uni-bielefeld.de/record/2979024

Web of Science-ID

000963093000003

Weitere Details

Sprache

deutsch

Darstellungsform

Text

Band

Ausgabe

Seitenbereich

93 - 105

Schlagwörter

Utilization , characteristics , effectiveness , learning disabilities , parental , support services

Obwohl die Wirksamkeit von Förderangeboten für Schülerinnen und Schüler mit Teilleistungsstörungen in Bezug auf Kompetenzzuwächse gut belegt ist, ist wenig über die Inanspruchnahme dieser Angebote und ihren Effekt auf das akademische Selbstkonzept sowie die Lernfreude bekannt. In diesem Beitrag wurde daher ein Arbeitsmodell entwickelt und überprüft, welches die Inanspruchnahme beeinflussende Elternmerkmale (distale Faktoren: Einkommen, Bildungshintergrund, Persönlichkeitsfaktoren: Selbstwirksamkeitsüberzeugungen, Gewissenhaftigkeit) und die Effekte des Förderangebotes auf das Selbstkonzept sowie die Lernfreude im Längsschnitt abbildet. Nach diesem Modell sollte der Besuch von dem elterlichen Bildungshintergrund sowie den Persönlichkeitsfaktoren, nicht aber vom Einkommen abhängen und sich in einer positiven Veränderung des Selbstkonzeptes und der Lernfreude zeigen. Das basierend auf TwinLife-Daten (N=157) modellierte Strukturgleichungsmodell unterstützte diese Erwartungen. Damit liefert der hiesige Beitrag neue, in der Forschung sowie Praxis zu berücksichtigende Bedingungsfaktoren für die Inanspruchnahme und innovative Befunde für die Wirksamkeit von Förderangeboten für Schülerinnen und Schüler mit Teilleistungsstörungen.

The effectiveness of support services for pupils with learning disabilities (LD) in terms of competence growth is well documented, but little is known about the utilization of these services and their effect on academic self-concept and joy of learning. Here, a working model has been tested, which illustrates parental characteristics as conditional factors of utilization (income, educational background, self-efficacy beliefs, conscientiousness) and the longitudinal effect of the service on self-concept and joy of learning. According to this model, attendance should depend on parental educational background and personality factors, but not on income, and should result in a positive change in self-concept and joy of learning. The structural equation model based on TwinLife data (N = 157) supported the expectations. Thus, the present paper provides new conditional factors for utilization to be taken into account as well as innovative findings on the effectiveness of support services for pupils with LD.

Zitierstile

Fritzler N, Wild E. Empirische Arbeit: Bedingungen der Inanspruchnahme von Förderangeboten für Schülerinnen und Schüler mit Teilleistungsstörungen und deren Effekt auf die Entwicklung der Lernfreude und des akademischen Selbstkonzepts. Psychologie in Erziehung und Unterricht. 2023;70(2):93-105.

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Fritzler, N., & Wild, E. (2023). Empirische Arbeit: Bedingungen der Inanspruchnahme von Förderangeboten für Schülerinnen und Schüler mit Teilleistungsstörungen und deren Effekt auf die Entwicklung der Lernfreude und des akademischen Selbstkonzepts. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 70(2), 93-105. https://doi.org/10.2378/peu2023.art10d

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Fritzler, Nicole, and Wild, Elke. 2023. “Empirische Arbeit: Bedingungen der Inanspruchnahme von Förderangeboten für Schülerinnen und Schüler mit Teilleistungsstörungen und deren Effekt auf die Entwicklung der Lernfreude und des akademischen Selbstkonzepts”. Psychologie in Erziehung und Unterricht 70 (2): 93-105.

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Fritzler, N., and Wild, E. (2023). Empirische Arbeit: Bedingungen der Inanspruchnahme von Förderangeboten für Schülerinnen und Schüler mit Teilleistungsstörungen und deren Effekt auf die Entwicklung der Lernfreude und des akademischen Selbstkonzepts. Psychologie in Erziehung und Unterricht 70, 93-105.

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Fritzler, N., & Wild, E., 2023. Empirische Arbeit: Bedingungen der Inanspruchnahme von Förderangeboten für Schülerinnen und Schüler mit Teilleistungsstörungen und deren Effekt auf die Entwicklung der Lernfreude und des akademischen Selbstkonzepts. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 70(2), p 93-105.

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N. Fritzler and E. Wild, “Empirische Arbeit: Bedingungen der Inanspruchnahme von Förderangeboten für Schülerinnen und Schüler mit Teilleistungsstörungen und deren Effekt auf die Entwicklung der Lernfreude und des akademischen Selbstkonzepts”, Psychologie in Erziehung und Unterricht, vol. 70, 2023, pp. 93-105.

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Fritzler, N., Wild, E.: Empirische Arbeit: Bedingungen der Inanspruchnahme von Förderangeboten für Schülerinnen und Schüler mit Teilleistungsstörungen und deren Effekt auf die Entwicklung der Lernfreude und des akademischen Selbstkonzepts. Psychologie in Erziehung und Unterricht. 70, 93-105 (2023).

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Fritzler, Nicole, and Wild, Elke. “Empirische Arbeit: Bedingungen der Inanspruchnahme von Förderangeboten für Schülerinnen und Schüler mit Teilleistungsstörungen und deren Effekt auf die Entwicklung der Lernfreude und des akademischen Selbstkonzepts”. Psychologie in Erziehung und Unterricht 70.2 (2023): 93-105.

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