Prof. Dr. Birgit Lütje-Klose

Birgit Lütje-Klose ist Professorin für Schulische Inklusion und sonderpädagogische Professionalität an der Fakultät für Erziehungswissenschaft der Universität Bielefeld. Als Sonderpädagogin ist sie gemeinsam mit ihren Kolleginnen verantwortlich für den Studiengang der integrierten Sonderpädagogik. Sie lehrt und forscht zu Fragen der inklusiven Pädagogik und sonderpädagogischen Förderung, unter besonderer Berücksichtigung des Förderschwerpunktes Lernen.

• 2100; Schulische Inklusion; Lütje-Klose, Birgit; Bund
  
• 2025; BiLinked; Decker, Reinhold und Lütje-Klose, Birgit und Vogel, Meike; Stiftungen
  
• 2025; BiLinked - Personal zentral; Lütje-Klose, Birgit und Vogel, Meike;
  
• 2024; BiLinked - Vergabe von Aufträgen; Lütje-Klose, Birgit und Vogel, Meike;
  
• 2024; BiLinked - Tagungen und Projektwochen; Lütje-Klose, Birgit und Vogel, Meike;
  
• 2024; BiLinked - Reisekosten; Lütje-Klose, Birgit und Vogel, Meike;
  
• 2024; BiLinked - Investitionen; Lütje-Klose, Birgit und Vogel, Meike;
  
• 2024; BiLinked - Hilfskräfte zentral; Lütje-Klose, Birgit und Vogel, Meike;
  
• 2024; BiLinked - Allgemeine Verwaltungsausgaben; Lütje-Klose, Birgit und Vogel, Meike;
  
• 2023; Professionalisierung durch Konfrontation subjektiver und wissenschaftlicher Theorien zu gutem inklusiven Unterricht; Lütje-Klose, Birgit und Textor, Annette und Wild, Elke; Bund
  
• 2022; Evaluation der Systemischen Schulassistenz im Kreis Soest; Goldan, Janka und Lütje-Klose, Birgit; Land, sonstige Öffentliche
  
• 2021; BiFoKi: Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation an inklusiven Schulen; Gorges, Julia und Lütje-Klose, Birgit und Neumann, Phillip und Wild, Elke; Bund
  
• 2015; BiLieF: Bielefelder Längsschnittstudie zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements; Lütje-Klose, Birgit und Schwinger, Malte und Wild, Elke; Bund
  
• 2014; Literalität und Interaktion in der Sprachförderung, Literalitätsentwicklung und sprachliches Handeln mehrsprachiger Kinder - Evaluation des Projekts "Mitsprache" zur durchgängigen Sprachförderung in der Grundschule; Kern, Friederike und Lütje-Klose, Birgit und Settinieri, Julia;
  
• 2014; Erstellung, Validierung und Erprobung eines Inklusions-Indexes; Kullmann, Harry und Lütje-Klose, Birgit und Textor, Annette;
  
• 2013; Anforderungen an einen inklusiven Unterricht im Programm "Jedem Kind ein Instrument"; Kranefeld, Ulrike und Lütje-Klose, Birgit;
  

• Lütje-Klose B, Wild E, Grüter S, et al. Adressat:innen und Konzeption der Fortbildung. In: Kooperation in inklusiven Schulen. Ein Praxishandbuch zur Zusammenarbeit in multiprofessionellen Teams und mit Eltern. Pädagogik. Bielefeld, Germany: transcript Verlag; 2024: 95-106.
• Wohnhas V, Goldan J, Lütje-Klose B. Beteiligung an Aufgaben als eine Facette der Arbeitszufriedenheit von Lehrkräften in inklusiven Schulen. QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte. 2024;5(3).
• Lütje-Klose B, Wild E, Grüter S, et al. Evaluation der Fortbildung. In: Kooperation in inklusiven Schulen. Ein Praxishandbuch zur Zusammenarbeit in multiprofessionellen Teams und mit Eltern. Pädagogik. Bielefeld, Germany: transcript Verlag; 2024: 201-222.
• Wächter T, Gorges J, Apresjan S, Lütje-Klose B. How can inclusion succeed for all? Children's well-being in inclusive schools and the role of teachers' inclusion-related attitudes and self-efficacy. Teaching and Teacher Education. 2024;139: 104411.
• Grüter S, Gorges J, Lütje-Klose B, Neumann P, Wild E. Jahrgangsteams zur Kooperation mit Eltern anregen – eine Aufgabe für Fortbildungen? Evaluationsergebnisse zum Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi). QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte. 2024;5(3).
• Lütje-Klose B, Wild E, Grüter S, et al. Kooperation in inklusiven Schulen. Pädagogik. Bielefeld, Germany: transcript Verlag; 2024.
• Lütje-Klose B, Wild E, Grüter S, et al. Kooperation in inklusiven Schulen - Kernbotschaften und Fazit. In: Kooperation in inklusiven Schulen. Ein Praxishandbuch zur Zusammenarbeit in multiprofessionellen Teams und mit Eltern. Pädagogik. Bielefeld, Germany: transcript Verlag; 2024.
• Lütje-Klose B, Wild E, Grüter S, et al. Kooperation von Schule und Familie. In: Kooperation in inklusiven Schulen. Ein Praxishandbuch zur Zusammenarbeit in multiprofessionellen Teams und mit Eltern. Pädagogik. Bielefeld, Germany: transcript Verlag; 2024: 69-92.
• Lütje-Klose B, Wild E, Grüter S, et al. Manual zur Umsetzung der Fortbildung. In: Kooperation in inklusiven Schulen. Ein Praxishandbuch zur Zusammenarbeit in multiprofessionellen Teams und mit Eltern. Pädagogik. Bielefeld, Germany: transcript Verlag; 2024: 107-200.
• Lütje-Klose B, Wild E, Grüter S, et al. Multiprofessionelle Kooperation. In: Kooperation in inklusiven Schulen. Ein Praxishandbuch zur Zusammenarbeit in multiprofessionellen Teams und mit Eltern. Pädagogik. Bielefeld, Germany: transcript Verlag; 2024: 37-68.
• Lütje-Klose B, Wild E, Grüter S, et al. Schulische Inklusion: Umgang mit Vielfalt. In: Lütje-Klose B, Wild E, Grüter S, et al., eds. Kooperation in inklusiven Schulen. Ein Praxishandbuch zur Zusammenarbeit in multiprofessionellen Teams und mit Eltern. Pädagogik. Bielefeld, Germany: transcript Verlag; 2024: 21-36.
• Marker R, Kullmann H, Zentarra D, Geist S, Lütje-Klose B. Schulisches Wohlbefinden von Schüler*innen der Sekundarstufe I in inklusiven Lerngruppen – Analysen zum Entwicklungsverlauf an der Laborschule Bielefeld. Unterrichtswissenschaft. 2024.
• Lütje-Klose B, Wild E, Gorges J, Neumann P. Abschlussbericht Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi). Entwicklung und Evaluation eines interdisziplinären Fortbildungsangebots. Berlin: IQB – Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen.; 2023.
• Edelstein B, Lütje-Klose B, Goldan J. Behinderung und Bildungsungleichheiten. Ein Interview von Benjamin Edelstein mit den Inklusionsforscherinnen Birgit Lütje-Klose und Janka Goldan. Bundeszentrale für politische Bildung. . 13.03.2023.
• Lütje-Klose B, Kuhn A. Die Ressourcen werden oft nicht gut genutzt. Multiprofessionelle Teams an der Schule. Lehren & Lernen Zeitschrift für Schule und Innovation aus Baden-Württemberg. 2023;11:37-39.
• Schuldt A, Lütje-Klose B. Hybride Blended-Learning-Szenarien in der Lehrkräftebildung – Ein Erfahrungsbericht aus Lehrenden- und Studierendensicht. In: Ferencik-Lehmkuhl D, Huynh I, Laubmeister C, et al., eds. Inklusion digital! : Chancen und Herausforderungen inklusiver Bildung im Kontext von Digitalisierung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt; 2023: 216-227.
• Goldan J, Grüter S, Guth T, Ilina-Georgescu A, Corbach R, Lütje-Klose B. Infrastrukturelle Poolmodelle im Bereich der Schulassistenz - Ziele, Rahmenbedingungen und Evaluation am Beispiel des Modellprojekts „Systemische Schulassistenz im Kreis Soest“. Zeitschrift für Heilpädagogik. 2023.
• Schuldt A, Lütje-Klose B, Streblow L, Heinrich M. Inklusionssensible Lehrer*innenbildung goes digital. Forschung, Entwicklung und Strukturbildung von digitalisierten Aus-, Fort- und Weiterbildungsangeboten an der Universität Bielefeld . QfI - Qualifizierung für Inklusion. 2023;5(2).
• Grüter S, Lütje-Klose B, Wild E. Kooperation von Eltern und Lehrkräften aus der Sicht von Fünftklässler:innen mit und ohne sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf. In: Holler-Nowitzki B, Stiller K-T, Thomas C, eds. Elternarbeit und Partizipation von Schülern und Schülerinnen . Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt; 2023: 130-147.
• Lütje-Klose B. Schulische Inklusion und sonderpädagogische Professionalität – Chancen und Herausforderungen der Digitalisierung. In: Ferencik-Lehmkuhl D, Huynh I, Laubmeister C, et al., eds. Inklusion digital! : Chancen und Herausforderungen inklusiver Bildung im Kontext von Digitalisierung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt; 2023: 17-32.
• Lütje-Klose B, Stieber G, Grüter S, Wild E. Verdeckung im Kontext diagnostischer Prozesse an inklusiven Schulen. Beiträge inklusionspädagogischer und demokratietheoretischer Ansätze zur Beschreibung von Verdeckungsgeschehen. In: Bender S, Flügel-Martinsen O, Vogt M, eds. Verdeckungen. Interdisziplinäre Perspektiven auf gesellschaftliche Ein und Ausschlüsse. BiUP General. Bielefeld: transcript; 2023: 189-216.
• Kottmann B, Lütje-Klose B, Neumann P. Wer übernimmt Verantwortung für Inklusion? Zeitschrift für Heilpädagogik. 2023.
• Faix A-C, Textor A, Lütje-Klose B, Wild E. Woran kann man guten inklusiven Unterricht erkennen? Entwicklung eines Rasters zur Beobachtung und Beurteilung inklusiven Unterrichts. Die Materialwerkstatt. 2023;5(4):89-99.
• Schuldt A, Lütje-Klose B, Demmer C. (M)Eine Sicht auf den Fall - Problembeschreibungen und Handlungsentwürfe von Studierenden verschiedener pädagogischer Studiengänge. k:ON - Kölner Online Journal für Lehrer*innenbildung. 2022;5:22-38.
• Goldan J, Lütje-Klose B, Grüter S, Guth T. Abschlussbericht: Evaluation der Systemischen Schulassistenz im Kreis Soest (ESyS). 2. konsolidierte Fassung vom 02.10.2022. Bielefeld: Universität Bielefeld; 2022.
• Gorges J, Neumann P, Wild E, et al. Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi) : Technical Report V. 1.0. Stand: 27. April 2022. Bielefeld: Univ. Bielefeld, Abteilung für Psychologie & Fakultät für Erziehungswissenschaft; 2022.
• Neumann P, Hopmann B, Wohnhas V, Lütje-Klose B. Der Rollenhut als Vermittlungsmedium - Rollenklärungsprozesse im Kontext multiprofessioneller Kooperationen als Thema universitärer Aus- und Fortbildungen von Lehrkräften und Sozialpädagog*innen. Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion. 2022;5(1):13-25.
• Lütje-Klose B, Lindmeier C. Inklusion. In: Harring M, Rohlfs C, Gläser-Zikuda M, eds. Handbuch Schulpädagogik. 2nd ed. Münster: Waxmann; 2022: 635-646.
• Lütje-Klose B. Inklusion im (Musik-) Unterricht-Grundlagen aus sonderpädagogischer Sicht. In: Klingmann H, Schilling-Sandvoß K, eds. Musikunterricht und Inklusion. Grundlagen, Themen- und Handlungsfelder. 1st ed. Esslingen, Innsbruck, Bern: Helbling; In Press.
• Faix A-C, Lütje-Klose B, Wilde M, Schuldt A, Großmann N. Inklusionssensible Aus- und Fortbildung von Lehrer:innen im Projekt BiProfessional an der Universität Bielefeld. In: Betz T, Meyer-Hamme A, Halle A-C, Bertelsmann Stiftung, eds. Soziale Ungleichheit und die Rolle sozialer Beziehungen in der (Ganztags-)Schule. Kein Thema für die Fortbildung?. Gütersloh: Bertelsmann Stiftung; 2022: 53-57.
• Faix A-C, Keil SF, Koch J, et al. Inklusionssensible Lehrer:innenausbildung. Von der Diagnostik zur Förderung und Didaktik. Presented at the Lehrer:innenbildung für Inklusion – Hochschuldidaktische Konzepte und Perspektiven, Pädagogische Hochschule Heidelberg.
• Schuldt A, Böhm-Kasper O, Lütje-Klose B, Demmer C. Multiprofessionelle Kooperation in inklusiven Ganztagsschulen als Lerngegenstand in der digitalen Hochschullehre. In: Schröter A, Kortmann M, Schulze S, et al., eds. Inklusion in der Lehramtsausbildung - Lerngegenstände, Interaktionen und Prozesse . Münster: Waxmann; 2022: 177-190.
• Lütje-Klose B, Wild E, Gorges J, Neumann P, Grüter S, Weber A. Schlussbericht: Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi) Entwicklung und Evaluation eines interdisziplinären Fortbildungsangebots. Bielefeld: Universität Bielefeld; 2022.
• Lütje-Klose B, Neumann P. Sonderpädagogische Diagnostik im Spannungsfeld von Kategorisierung, De-Kategorisierung und Re-Kategorisierung. In: Müller T, Ratz C, Stein R, Lüke C, eds. Sonderpädagogik - zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung. Perspektiven sonderpädagogischer Forschung . Bad Heilbrunn: Klinkhardt; 2022: 44-61.
• Lütje-Klose B. Teamarbeit. In: Hedderich I, Biewer G, Hollenweger J, Markowetz R, eds. Handbuch Inklusion und Sonderpädagogik. 2nd ed. Bad Heilbrunn: Klinkhardt; 2022: 375-379.
• Lütje-Klose B, Grüter S, Neumann P, et al. Weil wir tatsächlich nicht voneinander wussten, was jeder Einzelne so an verborgenen Schätzen bringt. In: Lutz D, Becker J, Buchhaupt F, Katzenbach D, Strecker A, Urban M, eds. Qualifizierung für Inklusion. Sekundarstufe. Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung. Vol 3. Münster: Waxmann; 2022: 163-178.
• Frohn J, Heinrich M, Kunter M, Lütje-Klose B, Prediger S. Zukunftsperspektiven für die inklusive Schul- und Unterrichtsentwicklung – ein Gedankenaustausch. In: Frohn J, Bengel A, Piezunka A, Simon T, Dietze T, eds. Inklusionsorientierte Schulentwicklung Interdisziplinäre Rückblicke, Einblicke und Ausblicke. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt; 2022: 243-254.
• Neumann P, Grüter S, Eckel L, Lütje-Klose B, Wild E, Gorges J. Aufgaben und Zuständigkeiten von allgemeinen und sonderpädagogischen Lehrkräften sowie Fachkräften der ­Schulsozialarbeit­ in­ inklusiven­ Schulen­ der­ Sekundarstufe I. Erste Ergebnisse aus dem BiFoKi-Projekt. Zeitschrift für Heilpädagogik. 2021;73(4):164-177.
• Neumann P, Lütje-Klose B. Collaboration is the key - the role of special educators in inclusive schools in Germany. In: Semon S, Lane D, Jones P, eds. Instructional Collaboration in International Inclusive Education Contexts. International Perspectives on Inclusive Education. Vol 17. Bingley: Emerald Publishing; 2021: 55-69.
• Gorges J, Kurz K, Neumann P, Hesse F, Lütje-Klose B, Wild E. Der Fisch neben mir – der Einfluss von Individualisierung im Unterricht, sozialer und individueller Vergleiche auf das Fähigkeitsselbstkonzept von Fünftklässler*innen in inklusiven Schulen. In: Lazarides R, Raufelder D, eds. Motivation in unterrichtlichen fachbezogenen Lehr-Lernkontexten. Perspektiven aus Pädagogik, Psychologie und Fachdidaktiken. Edition ZfE. Vol 10. Wiesbaden: Springer VS; 2021: 331-352.
• Lütje-Klose B, Sturm T. Förderschule und Inklusion. In: Hascher T, Idel T-S, Helsper W, eds. Handbuch Schulforschung. 3., überarb. u. aktual. Auflage. Wiesbaden: Springer VS; 2021.
• Faix A-C, Wild E, Lütje-Klose B. Inklusionssensible Lehrer*innenbildung: Von der Diagnostik zur Förderung und Didaktik. Presented at the Schule der Vielfalt, Universität Bielefeld.
• Gorges J, Goldan J, Neumann P, Lütje-Klose B. Multiprofessionelle Kooperation an inklusiven Schulen: Erkenntnisse zur Motivation von Lehrkräften. In: Mähler C, Hasselhorn M, eds. Inklusion. 1st ed. Göttingen: Hogrefe Verlag; 2021: 29-46.
• Faix A-C, Wild E, Lütje-Klose B, Textor A. Professionalisierung von Lehramtsstudierenden für inklusiven Unterricht im Rahmen eines interdisziplinären und videogestützten Seminars. Presented at the Lehren und Forschen mit Videos in der Lehrkräftebildung, Westfälische Wilhelms Universität Münster (digital).
• Goldan J, Kullmann H, Zentarra D, Geist S, Lütje-Klose B. Schulisches Wohlbefinden von Schülerinnen und Schülern mit und ohne sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf während der COVID-19-Pandemie : Erste Befunde aus dem Projekt WILS-Co an der Laborschule Bielefeld. Zeitschrift für Heilpädagogik. 2021;72:640-651.
• Lütje-Klose B, Geist S, Goldan J. Schulschließung während der Covid-19-Pandemie. Perspektiven auf Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf. Psychologie in Erziehung und Unterricht . 2021;68(4):292-296.
• Grüter S, Meyer A, Lütje-Klose B. Zusammenarbeit mit Eltern an inklusiven Oberschulen in Bremen. In: Resch K, Lindner K-T, Streese B, Proyer M, Schwab S, eds. Inklusive Schule und Schulentwicklung. Theoretische Grundlagen, empirische Befunde und Praxisbeispiele aus Deutschland, Österreich und der Schweiz. Beiträge zur Bildungsforschung. Vol Band 8. Münster, New York: Waxmann; 2021: 197-203.
• Neumann P, Lütje-Klose B. Diagnostik in inklusiven Schulen – zwischen Stigmatisierung, Etikettierungs-Ressourcen-Dilemma und förderorientierter Handlungsplanung. In: Gresch C, Kuhl P, Grosche M, Sälzer C, Stanat P, eds. Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen. Einblicke und Entwicklungen. Wiesbaden: Springer VS; 2020: 3-28.
• Werning R, Lütje-Klose B. Entdeckendes Lernen. In: Heimlich U, Wember FB, eds. Didaktik des Unterrichts bei Lernschwierigkeiten: Ein Handbuch für Studium und Praxis. 4., aktualisierte Auflage . Stuttgart: Kohlhammer; 2020: 166-180.
• Bender S, Böhm-Kasper O, Dempki C, et al. Forschungsperspektiven auf Unterricht im Spannungsfeld von Kontingenz und Kontinuität: Einführung in das Themenheft . PraxisForschungLehrer*innenBildung. Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung. 2020;2(3):1-5.
• Wild E, Lütje-Klose B, Gorges J, et al. Kooperation als Schlüssel - Das "Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation an inklusiven Schulen" (BiFoKi). SEMINAR - Lehrerbildung und Schule. 2020;26(4):56-68.
• Faix A-C, Wild E, Lütje-Klose B, Textor A. Professionalisierung für inklusiven Unterricht im Rahmen interdisziplinärer und videogestützter Lehrveranstaltungen. Journal für Psychologie. 2020;27(2):71-94.
• Grüter S, Meyer A, Lütje-Klose B. Realisation sonderpädagogischer Förderung an Bremer Oberschulen. In: Dietze T, Gloystein D, Moser V, et al., eds. Inklusion - Partizipation - Menschenrechte. Transformationen in die Teilhabegesellschaft? . Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt; 2020: 243-250.
• Goldan J, Geist S, Lütje-Klose B. Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf während der Corona-Pandemie. Herausforderungen und Möglichkeiten der Förderung – Das Beispiel der Laborschule Bielefeld. In: Fickermann D, Edelstein B, eds. „Langsam vermisse ich die Schule ..“ : Schule während und nach der Corona-Pandemie . Die Deutsche Schule. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Bildungspolitik und pädagogische Praxis - Beiheft. Vol 16. Münster: Waxmann; 2020: 189-201.
• Faix A-C, Lütje-Klose B, Textor A, Wild E. Strukturlegepläne als hochschuldidaktisches Instrument zur Lehrevaluation und Reflexion Subjektiver Theorien . Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion. 2020;3(1).
• Maaz K, Hasselhorn M, Idel T-S, Klieme E, Lütje-Klose B, Stanat P. Auftrag und Arbeitsweise der Expertengruppe. In: Maaz K, Hasselhorn M, Idel T-S, et al., eds. Zweigliedrigkeit und Inklusion im empirischen Fokus. Ergebnisse der Evaluation der Bremer Schulreform. Münster, New York: Waxmann; 2019: 11-13.
• Gorges J, Lütje-Klose B, Zurbriggen C. Editorial: Fachdidaktische und bildungswissenschaftliche Ansätze der Lehrerinnen- und Lehrerbildung für die inklusive Schule. Herausforderung Lehrer_innenbildung. Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung, Diskussion (HLZ). 2019;2(3: Themenheft 3: Lehrerinnen- und Lehrerbildung für die inklusive Schule - Fachdidaktische und bildungswissenschaftliche Ansätze):i-iv.
• Lütje-Klose B, Streese B. Förderplanung. Zwischen formaler Dokumentationspflicht und praxistauglichem Unterstützungssystem. Schule inklusiv. 2019;2019(3):4-8.
• Demmer C, Hopmann B, Kluge J, Lütje-Klose B. Heterogene pädagogische Blicke? Multiprofessionelle Kooperation an inklusiven Ganztagsschulen als Thema in der Lehrer*innenbildung. In: Esefeld M, Müller K, Hackstein P, von Stechow E, Klocke B, eds. Inklusion im Spannungsfeld von Normalität und Diversität. Band 2: Lehren und Lernen. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt Verlag; 2019: 47-56.
• Lindmeier C, Lütje-Klose B. Inklusion. In: Harring M, Rohlfs C, Gläser-Zikuda M, eds. Handbuch Schulpädagogik. Münster: Waxmann; 2019: 43-53.
• Idel T-S, Lütje-Klose B, Grüter S, et al. Inklusion im Bremer Schulsystem. In: Maaz K, Hasselhorn M, Idel T-S, et al., eds. Zweigliedrigkeit und Inklusion im empirischen Fokus. Ergebnisse der Evaluation der Bremer Schulreform. 1st ed. Münster: Waxmann; 2019: 121-161.
• Lütje-Klose B. Inklusive Didaktik und Unterrichtsentwicklung – der Beitrag von Rolf Werning. In: Hartmann M, Hummel M, Lichtblau M, Löser JM, Thoms S, eds. Facetten inklusiver Bildung. Nationale und internationale Perspektiven auf die Entwicklung inklusiver Bildungssysteme. Bad Heilbrunn: Klinkhardt; 2019: 17-30.
• Faix A-C, Lütje-Klose B, Textor A, Wild E. Ist das guter inklusiver Unterricht? Herausforderung Lehrer_innenbildung. Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung, Diskussion (HLZ). 2019;2(3: Themenheft 3: Lehrerinnen- und Lehrerbildung für die inklusive Schule - Fachdidaktische und bildungswissenschaftliche Ansätze):1-19.
• Faix A-C, Wild E, Lütje-Klose B. Ist das guter inklusiver Unterricht? Mit Videoanalysen und Hospitationen von der Theorie zur Praxisreflexion. Presented at the CeLeB-Tagung "Videografie in der Lehrer_innenbildung", Universität Hildesheim.
• Idel T-S, Lütje-Klose B, Grüter S, Mettin C, Meyer A. Kooperation und Teamarbeit in der Schule. In: Cloos P, Fabel-Lamla M, Kunze K, Lochner B, eds. Pädagogische Teamgespräche. Methodische und theoretische Perspektiven eines neuen Forschungsfeldes. Weihnheim: Beltz/Juventa; 2019: 34-52.
• Grüter S, Meyer A, Lütje-Klose B. Kooperative Prozesse in inklusiven Sekundarstufenschulen in Bremen. In: Ricken G, Degenhardt S, eds. Vernetzung, Kooperation, Sozialer Raum. Inklusion als Querschnittaufgabe. Perspektiven sonderpädagogischer Forschung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt; 2019: 140-146.
• Schulte F, Kurnitzki S, Lütje-Klose B, Miller S. Mikroprozesse im inklusionsorientierten Sachunterricht. Gemeinsamkeit herstellen und den Lerngegenstand fokussieren. In: Pech D, Schomaker C, Simon T, eds. Inklusion im Sachunterricht. Perspektiven der Forschung. Forschungen zur Didaktik des Sachunterrichts. Vol 10. Bad Heilbrunn: Klinkhardt; 2019: 21-35.
• Hopmann B, Böhm-Kasper O, Lütje-Klose B. Multiprofessionelle Kooperation in inklusiven Ganztagsschulen in der universitären Lehre. Entwicklung inklusions- und kooperationsbezogener Einstellungen von angehenden Lehrkräften und sozialpädagogischen Fachkräften in einem interdisziplinären Masterseminar. Herausforderung Lehrer*innenbildung: Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion (HLZ). 2019;2(3):400–421.
• Meyer A, Grüter S, Lütje-Klose B, Idel T-S. Schulentwicklungsprozesse in inklusiven Schulen der Sekundarstufe I in Bremen. In: von Stechow E, Hackstein P, Müller K, Esefeld M, Klocke B, eds. Inklusion im Spannungsfeld von Normalität und Diversität. Band 1: Grundfragen der Bildung und Erziehung. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt; 2019: 214-222.
• Maaz K, Hasselhorn M, Idel T-S, Klieme E, Lütje-Klose B, Stanat P. Schwerpunkte und Fragestellungen der Expertise im Kontext der Bremer Schulreform. In: Maaz K, Hasselhorn M, Idel T-S, et al., eds. Zweigliedrigkeit und Inklusion im empirischen Fokus. Ergebnisse der Evaluation der Bremer Schulreform. Münster, New York: Waxmann; 2019: 15-23.
• Geist S, Kullmann H, Lütje-Klose B, Siepmann C. Subjektive Wahrnehmung von Inklusion durch Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf an der Laborschule Bielefeld. In: Biermann C, Geist S, Kullmann H, Textor A, eds. Inklusion im schulischen Alltag. Praxiskonzepte und Forschungsergebnisse aus der Laborschule Bielefeld . Impuls Laborschule. Vol 10. Bad Heilbrunn: Klinkhardt; 2019: 235-259.
• Ziegler H, Lütje-Klose B. Versprechen, Forderung, Verantwortung. Dimensionen elterlicher Beteiligung in der Kinder- und Jugendhilfe. Schule inklusiv. 2019;2019(3):39-41.
• Maaz K, Hasselhorn M, Idel T-S, et al. Zentrale Befunde und Empfehlungen. In: Maaz K, Hasselhorn M, Idel T-S, et al., eds. Zweigliedrigkeit und Inklusion im empirischen Fokus. Ergebnisse der Evaluation der Bremer Schulreform. Münster, New York: Waxmann; 2019: 217-228.
• Wolf E, Mertens C, Störtländer JC, Basten M, Lütje-Klose B, Wild E. Zum Aufbau reflexiver, forschender und inklusionssensibler Haltungen in der universitären Lehrerbildung – Maßnahmen zur Qualitätsverbesserung des Praxisbezugs im Projekt BiProfessional. In: Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) - Referat Qualitätsförderung Schule, ed. Verzahnung von Theorie und Praxis im Lehramtsstudium. Erkenntnisse aus Projekten der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung". Berlin: BMBF; 2019: 112-123.
• Heinrich M, Lütje-Klose B, Streblow L. Zwischen funktionaler Vernetzung und ressourcenorientierter Gemeinschaft. In: Ricken G, Degenhardt S, eds. Vernetzung, Kooperation, Sozialer Raum. Inklusion als Querschnittaufgabe . Perspektiven sonderpädagogischer Forschung . Bad Heilbrunn: Klinkhardt; 2019: 109-115.
• Lütje-Klose B, Neumann P, Gorges J, Wild E. Die Bielefelder Längsschnittstudie zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements (BiLieF) – Zentrale Befunde. DDS - Die Deutsche Schule. 2018;110(2):109-123.
• Lütje-Klose B, Holm A. Förderschwerpunkt Sprache. In: Lütje-Klose B, Riecke-Baulecke T, Werning R, eds. Basiswissen Lehrerbildung. Inklusion in Schule und Unterricht. Grundlagen in der Sonderpädagogik. Seelze: Klett-Kallmeyer; 2018: 219-241.
• Idel T-S, Lütje-Klose B. Inklusion im Bremer Schulsystem. In: Maaz K, ed. Bericht der Expertengruppe zur Evaluation der Bremer Schulreform. Bremen: Senatorin für Bildung; 2018: 109-142.
• Lütje-Klose B. Konzeptualisierung von Inklusion und Sonderpädagogik. In: Lütje-Klose B, Riecke-Baulecke T, Werning R, eds. Basiswissen Lehrerbildung. Inklusion in Schule und Unterricht. Grundlagen in der Sonderpädagogik. Seelze: Klett-Kallmeyer; 2018: 9-28.
• Lütje-Klose B, Urban M. Kooperation im Jahrgangsteam. Schule inklusiv . 2018;2018(1):20-23.
• Hopmann B, Lütje-Klose B. Multiprofessionelle Kooperation in inklusiven Ganztagsschulen – Desiderat universitärer Ausbildung?! . In: Langner A, ed. Inklusion im Dialog: Fachdidaktik – Erziehungswissenschaft – Sonderpädagogik. Perspektiven sonderpädagogischer Forschung . Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt Verlag; 2018: 209-216.
• Lütje-Klose B, Neumann P. Professionalisierung für eine inklusive Schule. In: Lütje-Klose B, Riecke-Baulecke T, Werning R, eds. Basiswissen Lehrerbildung: Inklusion in Schule und Unterricht. Grundlagen in der Sonderpädagogik. Seelze: Klett und Kallmeyer; 2018: 129-151.
• Faix A-C, Lütje-Klose B, Textor A, Wild E. Professionalisierung für Inklusion im Rahmen eines interdisziplinären und videogestützten Seminars. Presented at the Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Leuphana Universität Lüneburg.
• Gorges J, Neumann P, Wild E, Stranghöner D, Lütje-Klose B. Reciprocal effects between self-concept of ability and performance: A longitudinal study of children with learning disabilities in inclusive versus exclusive elementary education. Learning and Individual Differences. 2018;61:11-20.
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• Neumann P, Grüter S, Lütje-Klose B, Wild E. Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Förderschwerpunkt Lernen in inklusiven und exklusiven Settings – Befunde der BiLieF-Studie zu familiären Kontextfaktoren und Herkunftseffekten. In: Walm M, Häcker T, Radisch F, Krüger A, eds. Empirisch-pädagogische Forschung in inklusiven Zeiten. Konzeptualisierung, Professionalisierung, Systementwicklung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt; 2018: 269-281.
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• Lütje-Klose B. Überlegungen zur Konzeptualisierung von Inklusion – Einordnungen, Ansätze, Hinweise zur Operationalisierung. In: Walm M, Häcker T, Radisch F, Krüger A, eds. Empirisch-pädagogische Forschung in inklusiven Zeiten. Konzeptualisierung, Professionalisierung, Systementwicklung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt; 2018: 27-50.
• Wild E, Lütje-Klose B, Faix A-C, Gorges J, Textor A. Wie bringe ich Studierenden nahe, woran guter inklusiver Unterricht zu erkennen ist? Entwicklung, Evaluation und Veröffentlichung eines interdisziplinären Lehrkonzepts. Presented at the "Heterogenität und Inklusion" im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung, Technische Universität Dortmund.
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• Kurnitzki S, Lütje-Klose B. Herstellung und Bearbeitung von Differenz und Gemeinsamkeit im inklusiven Unterricht. In: Laubenstein D, Scheer D, eds. Sonderpädagogik zwischen Wirksamkeitsforschung und Gesellschaftskritik. Perspektiven sonderpädagogischer Forschung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt; 2017: 305-315.
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• Faix A-C, Wild E, Lütje-Klose B, Textor A. Inklusion im Blick. Urteilskompetenzen von Lehramtsstudierenden im Rahmen videogestützter Seminare fördern. Presented at the Posterpräsentation auf der Jahrestagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Universität Rostock.
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